习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话，以宏阔的视野、深邃的思想、丰富的情怀，从党和国家事业发展全局的战略高度，系统总结了我国教育事业发展的成就和经验，深刻分析了教育工作面临的新形势和新任务，对加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育作出了全面部署。通过认真学习领会，接下来，我们将围绕“立德树人”这一根本任务，提升教师教学能力，坚持教育教学改革，建机制、补短板、抓落实、提实效，“遵循教育规律，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。今天时间有限，我想主要从以下三个方面谈谈我的思考：

　　坚持以立德树人为建设高水平本科教育的根本任务

习近平总书记在全国教育大会上指出“坚持把立德树人作为根本任务，要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人”。深化课程思政教育教学改革，就是贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，教育引导学生坚定理想信念，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

今年，我们建立“一个标准”，以《课程思政教育教学改革评价指标》作为指导和管理各学院（部）课程思政教育教学改革的行动纲领；瞄准“一个载体”，以人才培养方案为载体，将“课程思政”元素落实到“人才培养目标、培养规格、教学基本要求和课程简介”、落细到教学大纲的“课程教学目标”、落小到每门课程的教案设计当中；打造“一批品牌”，以打造叙事系列课程为特色，力争形成专业课课程思政品牌效应，引导学生从不同视角认知病痛、关注医患共情；借助“一个抓手”，以建设示范性课程思政实践基地为抓手，实现课程思政教育的知行合一；实施“一次检验”，开展了以院长“说顶层设计”、专业负责人“说专业”、专任教师“说课程”为形式的课程思政教学设计大比武，引导“教师人人讲育人”，这项工作在沪上各大高校首创；形成“一批成果”，支持教师开展“课程思政”教学改革研究，目前，发表课程思政教学论文10篇，同时，形成一批优秀的典型案例。

明年，我们将加强嵌入式、融入式、渗透式教育，把思想政治工作与专业教育相结合，坚持以“学生为中心”，持续关注学生对课程思政工作的满意度和认可度；以“课程”为着力点，通过竞赛引导“课程门门有思政”；以评价指标为监测点，开展全程跟踪评价；以科学研究为导向，形成可推广的经验模式；以加强叙事医学系列课程宣传为手段，扩大示范辐射效应，从而达到习近平总书记提出的“把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，教师围绕这个目标来教，学生围绕这个目标来学，凡是不利于实现这个目标的做法要坚决改过来”的要求。

　　以提升教学能力为提高教育教学质量的基本保障

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。习近平总书记在大会上指出“建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求”。历经3年探索与实践，教发中心依据校情教情，思考逐步构建以“培训、拓展、引领-迁移”为目标的进阶式教师教学能力培训体系，通过开展“基本技能培训”的“启航计划”“综合技能拓展”的“导航计划”“示范引领迁移”的“领航计划”，构建起教师教学能力成长的“金字塔”。

在建立教师教学能力“高原”的同时，实施各具特色的专项培训计划，具象打造教师教学能力的“高峰”。开展“种子计划”，培育教育教学改革的“薪薪火种”，为充满教学改革热情的教师成长为教学标兵和青年骨干“铺路”；开展“培优计划”，提供专项经费全方位支持教师教学发展，建立青年教师教学成长档案，为具有发展潜力和实力的青年教师尽快成长为教学名师“架桥”；开展“改善计划”，对问题课堂教师的教学能力进行评价和分析，联合学院开展针对性培训，填平教师教学能力的“低谷”。

聚焦培训效果，根据柯氏四层评估模型，对教师“反应-学习-行为-结果”四个层次进行培训有效性检验。根据评价结果，研究甄别最新培训需求，动态优化培训模块和课程。由此，“孤岛式”的教师培训被逐一打破，形成“分层次培训、有目的评估、动态性优化、进阶式发展”的良性循环，从而达到习近平总书记对广大教师提出的“严格要求自己，不断完善自己”的要求。

　　以改革创新为新时代高水平医学人才培养的生命线

全国教育大会的召开为新时代教育改革发展和高水平医学人才培养指明了方向，我们应当借此良机，顺势而为。坚持中国特色社会主义教育发展道路，紧跟时代演变的步伐，思考在教学的形式、内容、方法、评价及组织上与时俱进。在这个过程中，我们还有很多事情要做，如医学特色通识课程体系建设、产教融合培养创新性人才、课堂教学改革、学生学业评价等，都需要我们坚持以创新精神来培养新时代高水平的医学人才。

医学是研究生命的科学，具有人文性和科学性的双重特征。正是基于这种特征，使得医学教育的通识教育显得尤为重要。习近平总书记在大会上提出要“在增强综合素质上下功夫”，“要全面加强和改进学校美育，以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”，因此，我们思考基于学校“人文与实践DNA双螺旋”的人才培养理念，构建具有学校特色的通识教育课程体系。主要围绕“厚德至善”“健行康民”两大模块，“厚德至善”模块从“德、善、美”三字入手建立课程群，让学生“明道”，即引导学生“求真理、悟道理、明事理”；“健行康民”模块从“思、识、行”三字入手建立课程群，让学生“优术”，即“引导学生培养综合能力，培养创新思维”。道为体，术为用，二者相辅相成，在培养医学生健康医疗“硬知识”的同时，健全医学生人文情怀的“软实力”，使之成为胸怀高远志向，具有健全人格与心理，能够解决实际问题，具有行业引领潜质的人类健康促进者。

习近平总书记在大会上指出“要提升教育服务经济社会发展能力，建立健全学科专业动态调整机制”。学校坚持以教学为中心，以高质量的人才培养为目标，不仅要对接市级应用型本科试点专业建设标准，完善本科专业教学体系，提升本科专业整体建设水平。在“十三五”末完成7个本科专业的学士学位审核和上海市本科专业达标评估工作，为学校“十四五”通过本科办学水平合格评估奠定良好基础。还要思考适宜专业设置和专业交叉重组，因为交叉学科与跨领域专业人才可能是未来需求最大的人才。

习近平总书记在大会上还指出：要“推进产学研协同创新，积极投身实施创新驱动发展战略，着重培养创新型、复合型、应用型人才”，2019年，学校将以 “HHE”（健康、人文、工程技术）创新创业教育工作室为载体，通过产教融合，引企入教，融课程、项目、竞赛、科学素养训练为一体，以医工结合为核心，以创新创业为载体，以健康教育与人文素养培育为支撑，培育具有健康基因与人文情怀的医学和医学工程技术人才。

同时，学校将进一步强化教师“互联网+教育”的教育教学理念，加快现代信息技术与教育教学的深度融合，推进专业建设和课堂教学模式的改革。制定《OD网页版推进形成性评价的指导意见》，推进建设形成性评价与终结性评价相结合的多元学业评价体系，从而达到以教学改革促进学习革命。科学客观衡量本科教学质量和学生学习效果，推进考试信息化服务系统建设，切实加强学习过程考核和学业考核的科学性。运用教师教学质量评价系统，评价课程特征、学生特征对课堂教学质量的影响，引导教师不断进行教学内容、教学方法的改革，提高课堂教学质量，把更多课程变成有深度、有难度的“金课”，从而在增长知识见识上下功夫。引导学生“珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，增长见识”。

育才造士，为国之本。办好医学教育，事关“健康中国”的国家战略，担负着“教育强国”的历史使命。我们要继续深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，加快人才培养的思想创新、理念创新、方法技术创新和模式创新，坚持问题导向，列出最突出的问题清单，拿出最切实可行的改革方案，用新作为写好奋进之笔，为办好人民满意医学教育作出更大的贡献。（教务处　张梅）